父母?jìng)冇袝r(shí)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己蹣跚學(xué)步的孩子似乎一夜間詞匯量有了迅猛增加?？茖W(xué)家研究表明，這很可能是一種“滾雪球”效應(yīng)?？茖W(xué)家認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)語言不是慢慢地一字一句地學(xué)習(xí)，而是存在突然的“語言爆發(fā)期”現(xiàn)象。例如在2歲之前他們對(duì)語言的把握很模糊，但2歲之后突然某一天就能夠很容易地掌握各種很復(fù)雜的表達(dá)技巧了。
 
　　父母還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，即無論一種語言有多復(fù)雜，沒有接受過教育的本民族人都會(huì)熟練運(yùn)用，比如拉丁語，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來非常困難，但那時(shí)候連羅馬帝國(guó)的奴隸也會(huì)講拉丁語，而且當(dāng)時(shí)拉丁語的難度與現(xiàn)在幾乎一樣。
   
　　3歲是人類心理發(fā)展的一個(gè)分水嶺，也足孩子學(xué)習(xí)語占的關(guān)鍵期。通常來說，孩子到了2歲的時(shí)候就會(huì)表達(dá)比較復(fù)雜的句子，甚至?xí)褂貌煌瑫r(shí)態(tài)和語態(tài)的動(dòng)詞或者連詞，而且還會(huì)使用長(zhǎng)句和分句了。在這個(gè)年齡段，孩子從無意識(shí)的狀態(tài)過渡到有意識(shí)的狀態(tài)，而且已經(jīng)建立了他所在的生存群體和特定社會(huì)階段所特有的心理結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)機(jī)制。
   
　　　一個(gè)牙牙學(xué)語的孩子．在生活中熟悉語言，在模仿中學(xué)習(xí)語言。到5～6歲的時(shí)候，孩子們又開始學(xué)習(xí)新的單詞，逐漸完善語句的表達(dá)。環(huán)境在這時(shí)候顯得非常重要，如果當(dāng)時(shí)外界人群的發(fā)音是方言，那孩子也會(huì)照著模仿；如果他們經(jīng)常和一些語占豐富的孩子玩耍，時(shí)間一長(zhǎng)，他們也會(huì)變得像這些孩子一樣能說會(huì)道。
   
　　比利時(shí)心理學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)2歲半的兒童通常具有二三百的詞匯量，但到6歲時(shí)他已經(jīng)能夠使用數(shù)千個(gè)單詞了，而且這些詞匯都是在沒人教導(dǎo)的情況下孩子們自然吸收的。
   
　　美國(guó)心理學(xué)教授鮑勃·麥克默里認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)說話的過程大多是父母注意不到的，正是在這些不被察覺的學(xué)習(xí)過程中日積月累，產(chǎn)生了令父母驚異的必然結(jié)果。
   
　　6歲兒童的語言表述已經(jīng)非常準(zhǔn)確了，他們了解并且能夠使用母語的一些規(guī)則?？梢哉f，到了這個(gè)年齡段，我們的孩子已經(jīng)獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)語言的整個(gè)過程。如果他們沒有這種自覺、自然地學(xué)習(xí)語言的能力，那么人類歷史上就不會(huì)取得如此眾多的輝煌成就，可以說正是語言的不斷發(fā)展，才推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。
   
　　在孩子1～3歲期間，他們自己能夠?qū)W習(xí)多個(gè)詞匯，且學(xué)習(xí)的中等難度詞匯比簡(jiǎn)單詞匯多。這就意味著父母無需為各種聲稱能提高孩子詞匯量的“新發(fā)明”而花費(fèi)時(shí)間和金錢。抓住這一時(shí)期，多跟孩子說話、多讀書給孩子聽，才是提升孩子語言能力的關(guān)鍵。

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